2015年高考试题分析之地理篇(一)

点击数:1609  更新时间:2015/6/11 9:03:23  作者:科研处

2015年高考试题分析之地理  

                                       

 2015年“文科综合能力测试”全国新课标Ⅰ卷的地理试题总体设计基本符合课改的能力和难度要求,较前几年新课标Ⅰ卷的地理试题总体难度略有增加但没有大的变化。在试题类型、呈现形式、内容比例、能力考查等方面变化不太大,继续突出地理思维能力和综合分析解决问题能力的考查,体现了“能力切入,能力考查”的新课改高考命题要求。  

一.试卷结构  

2015年文科综合能力测试试题结构及总分没有变化:地理试题(共100分)必答部分有选择题11(1——第11题共44);非选择题第36(22)、第37(24)46分;选答题在选修模块第42题旅游地理、第43题自然灾害与防治、第44题环境保护中任选一题作答(10)  

二.考点分析  

2015年地理试题考查的重点和方向基本是高中地理的核心主干知识和四方面的能力要求。但考查重点继续向考查思维素质方向转化,对学生运用地理思维方法现场研究解决地理问题的能力要求进一步提高。  

 第一组第1——3题,以雨水花园的试题情境,考查了“水循环的过程和主要环节,及水循环的地理意义”等课程标准,要求考生获取文字材料和图像中的有效信息,如文字材料中雨水汇集渗漏、通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化、浅凹绿地的剖面图中,树皮层为种植土层之上的覆盖层、以及各填充层的颗粒和缝隙等信息,调动水循环相关知识,分析水循环中蒸发、下渗等主要环节的发生过程及其地理意义,探讨水循环有关地理原理规律对生活实践的指导意义,考查考生对地理事物发生过程及其地理意义的认知和分析。  

 第二组第4——6题,以甘德国际机场位置图为载体,以航空运输发展为背景,考查交通运输行业的变化对某地地理位置重要性的影响,及利用经纬网计算距离的主干知识。试题强调考查学生获取、解读地理信息的能力。学生需要充分阅读文字材料和图像信息,根据“当时几乎所有横跨北大西洋的航班都要经停该机场补充燃料”、“如今,横跨北大西洋的航班不再需要经停此地”、以及甘德国际机场位置等信息,推理判断得出结论。而利用经纬网知识计算飞行后的位置范围,则属地球地图部分的主干知识。本组试题材料充分,所考知识比较基础,难度不大。  

 第三组第7——9题,以一幅等值线图,考查了海陆位置、纬度等因素对海冰形成的影响。本组试题除要求学生正确解读等值线图,提取年平均气温≤ -4℃ 日数信息外,还需了解近陆海域海水较浅、盐度较低,更易结冰的地理原理,而这些知识较为生僻,故学生失分较多;第9题,考查不同生产力条件下自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义,学生根据可持续发展有关知识,联系现阶段实际生活,不难作出判断。  

 第四组第10——11题,以一幅坐标图,考查了“自然环境中的物质运动和能量交换”等课程标准。要求学生通过正确提取图中信息,联系自然环境中的物质运动和能量交换地理原理,分析造成地表形态变化的外力因素。该组试题以造成地表形态变化的外力作用为考查视角,考查学生调动和运用地理知识的能力,同时引导学生注意人地关系中资源过度利用的现实问题,难度较小。  

 36题,从生物与环境的关系入手,考查了产业发展条件、意义等主干知识,考查学生对地理现象的理解、分析能力和对地理意义的归纳概括能力。地理思维过程按照“独特地理环境→产业发展条件→产业发展产生的影响”的思路展开,意在引导考生关注产业可持续发展,关注地理学科本质、掌握地理分析问题的方法。这种题型是学生较熟悉的类型,多数学生作答得心应手,难度不大。  

 37题,以多年冻土层为切入点,考查学生对地理原理、规律的探究分析能力。本题难度较大,对学生现场研究的思维能力和表述能力要求较高,而且所给的景观图画面范围较小,学生若不能迅速想象出热棒形态,就会影响心态,导致忽视图中细节,给理解热棒原理带来干扰。  

 选答题部分第42题旅游地理、第43题自然灾害与防治、第44题环境保护,均为考查核心主干知识和能力,但难度差别较大。第43题是学生平时训练较多的,难度较小;另两题思维要求稍高,得分可能相对较低。  

三.试卷特点及启示  

今年的地理试题呈现出三大特点:  

 1.图文材料丰富,细节信息关键  

如第一组题图中树皮覆盖层(其它为填充层)信息和文字材料信息、第37题图中表示热量的箭头信息等等细节,若提取迅速解读准确,则对做出正确判断非常关键。因此,我们今后的教学,必须重视学生的阅读理解能力和地理读图能力的培养训练。  

2.不刻意追逐热点,情境设置服从考查目标  

本套试卷地理部分,没有设置“一带一路”、“雾霾”等热点情境,所用材料均服从于所要考查的知识和能力目标。虽然也强调社会环境的发展变化,但并不刻意追逐最新热点,规避学生可能靠记忆热点材料,作答时人云亦云即可得高分,导致难以考查出学生思维素质的不良结果。  

3.注重地理原理的研究方法和过程的考查  

如第127810题、第37题等,考查学生现场研究的思维能力。要求学生理解地理原理的研究过程,明了各地理要素间的因果逻辑关系,还必须结合相关学科的知识,运用分析、推理、判断等研究方法,才能正确作答。所以,只关心知识结论而不注重研究过程的教学方法,会导致学生难以应对这样的试题。正如我们平时跟学生强调的,单纯依赖记忆结论的学习方法过时了,相信命题专家不会让思维素质低的学生得高分。这是高考选拔人才的考查目标所决定的。而我们的中学教育,也正是要训练提高学生的思维素质和发现、分析、解决问题的综合能力。因此,我们的课改,也要把重点转向培养学生的综合素质和学习能力,为未来社会培养高素质的人才。               

                                                     陈俊格  

   

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