青年教师教学技能大赛参后感

点击数:2189  更新时间:2015/5/18 9:26:39  作者:科研处

青年教师教学技能大赛参后感  

                                        

春夏之交,有幸参加了邢台一中青年教师教学技能大赛。感谢学校为我们搭建了一个展示自我、相互观摩、学习、切磋的平台,调动了我们不断学习、共同提高自身业务水平的积极性,切实促进了教师的专业化成长。并感谢给予我无私的指导与帮助的家人和同事,让我在这次锻炼中得到了提高。  

本次比赛考查项目众多,钢笔字、说课、演讲、微课等,可谓非常全面。现在回想起来,我感觉所收获的不仅仅是一场场激烈的比赛,而在于准备和参与比赛的全过程。在这个过程中,有因为失误深深的自责与沮丧,又有那柳暗花明的意外与惊喜,有赛前的忙碌紧张,又有赛后的反思与总结,它让我有了从未有过的经历,有了从未有过的体会。下面就把我最深的感受与大家分享。  

人们常说:“文如其人,字如其人。”这是因为字往往反映一个人的学识、性格、气质和风度等。用惯了电脑的我们,虽然也会用到钢笔,但是对于自己的钢笔字也是很不自信。买来了字帖狂练了几日,这么做有用吗?无非给自己一些心理安慰。紧张的比赛过后,我开始反思:书法是中国的国粹。汉字是中国文化的根。书法教育的任务十分艰巨。教师首先必须埋下头、静下心来,练习写好汉字,做学生的榜样,才能继承和弘扬中华民族优秀文化。  

还没有来得及喘气,说课又摆在了面前。几年前有过的说课经历,让我对于说课并没有太多的畏惧,但是等我准备的时候,我发现原来是自己想简单了。从选课到成稿,我查阅了好多资料,其中几易其稿。原来说课比讲课要难得多,因为说课不同于一般的发言和教学,它要求说者比较系统地介绍自己的教学设计及其理论依据,而不是宣讲教案,也不是浓缩课堂,它的核心在于说理,在于说清为什么要这样教。说课还必须立足于“课”,它也不同于教学基本功比赛,不同于教学技能表演,没有“课”,无论是说还是演都是徒劳。说课同样要关注重点,只有紧紧抓住那些教师较为关心、渴望了解的重点问题,才能充分发挥“说课”的交流作用。  

“微课”是信息技术发展的产物,为现代教育提供了新的发展方向。但多数教师对“微课”的价值并没有足够的认识,导致“微课”还无法被充分应用于教学中。基于此,微课制作也纳入了大赛之中。关于微课,学校开展了专项讲座,并有专门的微课制作教程。我把教程从头到尾看了一遍。从课件制作,到后期的剪辑。自己摸索着完成,在感叹潜力巨大的同时,也为学校的高瞻远瞩而倍感振奋。“微课”为高中教学提供了新的发展方向,也将促使更多教师端正自身的认识,并有意识的将“微课”应用于课堂教学中。在实践教学中,教师能够实践不断完善“微课”的应用,推动教学的进一步发展。  

关于演讲环节,我谈了关于打造高效课堂的相关问题。任何教师,都希望自己的教学是高效的,于是教学中常常直奔教学的生成目标而去。但往往事与愿违。我在语文教学实践中感悟到应该在高效教学的理性认识的指导下,结合学生的学情,创造出具有感性的措施和方法,两者的结合,才能实现真正的高效教学,构建高效课堂。  

曾在不同的场合听不同的老师说过同一句话:每参加一次活动就经历了一次成长。的确,在与其他青年教师竞争的过程中,我发现自己虽然不是多么优秀,却收获了一种积极的进取心。同时,通过大赛,自己的教学基本功及综合素质也得到了检验和提高。从而让我深深意识到要重新审视自身的学术水平和业务状况,不断学习,拓宽思路,走出平庸,学有专长,教有特色。技能大赛,考察的是教师是否有扎实的基本功,因为它是教学的保障。但是,有了扎实的教学基本功,不一定会有高效的课堂,犹如有了上佳的陶泥,却不一定能烧制出上乘的陶器一样。因为塑形、彩绘以及火候的把握,除了需要缜密的心思、高超的技艺外,还要具备“视材而定”的随机调控能力。而这样的能力既需要学习,更需要实践,还需要反思。所以,我会把这次大赛出现的问题当作自己提高的契机,在反思的过程中,寻找改进和提高的有效良策。只有这样,才会逐渐改进不足,不断提高自己的课堂效率和教学水平,使自己能更快地专业成长。  

                                        高江涛  

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